Наша команда

«Московский государственный психолого-педагогический университет» магистр по направлению психолого-педагогическое образование, 2021 г.

• Московский психолого-педагогический университет. Специализация: Нейропсихология детского возраста. Нейродиагностика. «Нейропсихологический подход к коррекции нарушения развития у детей», 2020 г.
• Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Специализация: «Прикладной анализ поведения (ABA-терапия): коррекция поведенческих расстройств и развитие адаптивных форм поведения», 2020 г.
• Курс повышения квалификации «Мудрое движение» у Екатерины Евгеньевны Галяевой. «Истощаемые, неусидчивые, невнимательные дети. Междисциплинарный подход» , 2022 г.
• Курс повышения квалификации в «Новой школе музыки» доктора музыкальной терапии Алисы Апрелевой. «Целеориентированная музыкальная терапия», 2022 г.

Полукарова Ю.О. Шеманов А.Ю. «Особенности пространственно-временного восприятия у младших школьников с расстройством аутистического спектра», 2021
Изучение влияния методов музыкальной терапии на запуск речи у неговорящих детей.
Изучение сферы готовности к инклюзии педагогов и родителей нормотипичных детей.

• В своей работе использую диагностические методы, основанные на работах Ж.М.Глозман, А.В.Семенович и Т.В. Ахутиной
• Нейропсихология детского возраста. М.: Академия, 2009, второе дополненное издание
• Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза»
• Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. 2-е изд., испр. и доп.- М., Айрис-пресс, 2007, 174 стр. В Коррекции использую метод замещающего онтогенеза, разработанный Семенович А.В. Также использую метод сенсорной интеграции по Дж.Айрес
• Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития/Э.Дж. Айрес [пер .с англ Юлии Даре]
  Корректирую поведение с использованием методов АВА терапии и DIR FLOORTIME
• Детский аутизм и ABA: терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения/Роберт Шрамм
• На ты с аутизмом. Использование методики FLOORTIME для развития отношений, общения и мышления/Стенли Гринспен, Серена Уидер

«Волгоградская академия физической культуры», 2003 г. Специализация: «Спортивная гимнастика»

Адаптация среды и позиционирование детей с ТМНР, Центр лечебной педагогики «Особое детство», 2020 г.

Развивающий уход за детьми с ТМНР, Центр лечебной педагогики «Особое детство», 2020 г.

Организационно-методическая деятельность в области адаптивной физической культуры для лиц с ОВЗ, АНО ДПО «Институт современных технологий и менеджмента», 2019 г.

«Фитнес для людей среднего и старшего возраста», АНО Образовательный центр «Академия фитнеса, 2013 г.

«Нетрадиционные формы обучения детей младшего школьного возраста физическому воспитанию», 2003 г.

• Доверие между мной и ребенком должно быть основополагающим. Я — друг!
• От простого к сложному
• Во всем должна быть система
• Важно учитывать индивидуальные особенности
• Саморазвитие играет главенствующую роль. Я всегда в поисках новых форм и методов работы

• Авторские методики, основанные на научной базе.
• Степаненкова Э. Я. «Теория и методика физического воспитания и развития»
• Соломенникова О. А., Комарова Т. С. «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»
• Тарасова Т. А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста». Методические рекомендации для руководства и педагогов ДОУ
• Теория и организация адаптивной физической культуры

Московский педагогический государственный университет (специализация: «Практический психолог-консультант»)

Институт дополнительного профессионального образования работников социальной сферы  (специализация: «Социальный педагог»). 

«Оренбургский государственный педагогический университет» по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», 2019 г.

Диплом о профессиональной переподготовки по программе «Специальная психология» .
Направление: педагог-психолог

• ВКР: «Развитие слоговой структуры слов у младших школьников с общим недоразвитием речи средствами компьютерных технологий»

• Статья в соавторстве с Бальевич А.В.: «Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях с младшими школьниками с ТНР»

• Развивать речемыслительную деятельность
• Психофизиологические потребности: речевое дыхание, голос, артикуляционную моторику
• Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки

В своей работе я основываюсь на классических трудах отечественных ученных

• Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями
• Быховская А.М. Казова Н.А. Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР. Методическое пособие
• Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики
• Иншакова О.Б. Альбом для логопеда, О.Б. Иншакова
• Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР

«Московский государственный психолого-педагогический университет»
Факультет: клиническая и специальная психология, специальное (дефектологическое) образование, 2021 г.

Гаджиева К.Р. «Развитие речи дошкольников с задержкой психического развития средствами изоразительной деятельности»

• Развитие речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием средств изобразительной деятельности
• Активизация речевой деятельности детей с отсутствием вербальных средств общения

• Формирование социально-бытовых навыков в игровой деятельности
• Использование логопедического массажа, как средства коррекции речевых нарушений

• находить индивидуальный подход к каждому
• создавать позитивную атмосферу на занятии
• делать скучное интересным и веселым

В работе использую методы, основанные на доказательной базе известных отечественных ученых:

• Хаустов А.В., Хаустова И.М. Обследование игровых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра // «Практика управления ДОУ»
• Климонтович Е.Ю. Протокол логопедического обследования ребенка // Аутизм и нарушения развития
• Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи // Методы обследования нарушений речи у детей / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной.
• Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г. А. Волкова.
• Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л.С. Цветкова
• Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / О. Е. Грибова.

«Сыктывкарский государственный университет», 2000 г. Специализация: «Филолог»

Московский институт психоанализа (МИП) 2016 г. Специализация: «психолог бакалавр»

«Управление организацией национальной экономики»

«Логотерапия и экзистенциальный анализ»

«Клиническая психология»

Курсы по образованию детей с ОВЗ

• Применение логотерапии в образовании
• Волевая саморегуляция
• Поддерживающая психотерапия при аффективных расстройствах

• Человек больше, чем его симптомы и то, что с ним случилось
• Личность не болеет, человеческое в человеке – целостно и не может быть повреждено
• Юмор – работает, даже когда больше ничего не работает
• Главное, чему нужно учить ребенка – свободному выбору и ответственности за него
• Человек проявляет себя как человек, только дистанцируясь от психофизического симптома.
• Любить – это вглядываться в Другого и видеть его таким, каким его задумал Бог, а не таким, каким сделали его жизненные обстоятельства.
• Смысл может проявиться только через действие.

Виктор Франкл. Логотерапия и экзистенциальный анализ.

«Психолог в концлагере: Сказать жизни Да»

«Доктор и душа»

«Воля к смыслу»

Российский государственный университет им. И. Канта, квалификация
«Психолог. Преподаватель психологии», 2007 г.

Центр профессионального и интеллектуального развития. Профессиональная
переподготовка с присвоением квалификации «Клинический психолог. Нейропсихолог», 2020 г.

ЧОУ ДПО «Институт возрастной нейропсихологии». Повышение квалификации по
программе «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции», 2021 г.

ЧОУ ДПО «Институт возрастной нейропсихологии». Повышение квалификации по
программе «Интегративный подход к диагностике и коррекции в раннем возрасте:
нейропсихологические, клинико-психологические и логопедические методы», 2021 г.

Курс «Истощаемые, неусидчивые, невнимательные дети. Междисциплинарный
подход к диагностике и коррекции», 2022 г.

• Диагностика и коррекция нарушений детского развития при различных типах дизонтогенеза 2-10 лет
• Диагностика и коррекция трудностей школьного обучения у детей 6-10 лет

• Опираюсь на научные труды: А. Р. Лурия, Л. С. Выготский, Ж. М. Глозман, А. В. Семенович, Т. В. Ахутина.